Subestimar a los niños

May 10 2022
“A menudo subestimamos mucho las capacidades naturales de nuestros hijos. De hecho, subestimamos, o damos por sentado, bastante.
Foto de Ashkan Forouzani en Unsplash

“A menudo subestimamos mucho las capacidades naturales de nuestros hijos. De hecho, subestimamos, o damos por sentado, bastante. Toma nuestros sentidos físicos. ¿Cuantos tienes? La mayoría de la gente diría cinco: oído, vista, tacto, gusto y olfato. El hecho es que hay al menos nueve. Incluyen una sensación de temperatura (termocepción), dolor (nocicepción), equilibrio (equilibriocepción) y orientación en el espacio (propiocepción). Estos no son sentidos de élite que solo unas pocas personas tienen. Todos dependemos de ellos todo el tiempo. ¿Por qué creemos que tenemos cinco y nos esforzamos por identificar a los demás? Es porque lo hemos escuchado tan a menudo que ya no pensamos en ello. Si subestimamos algo tan sencillo como nuestros sentidos, ¿qué pasa con capacidades más complejas como la inteligencia?(Sir Ken Robinson)

Subestimamos las capacidades intelectuales de los niños. La teoría de las inteligencias múltiples (IM) de Howard Gardner sugiere que hay al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estos son: lingüístico, lógico-matemático, espacial, corporal-kinestésico, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. MI World Education ha identificado un noveno — Existencial . Nuevamente, estos no son talentos raros que solo unos pocos poseen. Todos usamos todos estos tipos de inteligencia todos los días.La razón por la que es posible que no seamos conscientes de ellos es porque tendemos a valorar algunos tipos de inteligencia más que otros. Por ejemplo, en la mayoría de las escuelas, las habilidades verbales y matemáticas se valoran más que las habilidades espaciales o musicales. Sin embargo, todas las formas de inteligencia son importantes y deben fomentarse. Cuando reconocemos las múltiples inteligencias que trabajan en nosotros mismos y en los demás, podemos abrir un mundo de posibilidades.

La tecnología ha cambiado las reglas del juego, pero ¿cómo ha cambiado la ética de la enseñanza y el aprendizaje? iPads en el aula... calculadoras, o más probablemente teléfonos inteligentes, listos.

¿Son necesarias las mismas habilidades computacionales y matemáticas en el mundo de hoy que hace 50 años? Cuando tenemos todo el conocimiento que podríamos necesitar (¡y más!) al alcance de la mano, ¿sigue siendo necesaria la memorización de hechos en masa? ¿Cómo se ha ampliado nuestra definición de “alfabetizado” para informar nuestro sistema de valores?

Nuestros niños tienen mangueras digitales de conocimiento. ¿Cómo ha afectado esto al currículo dominante lingüístico y lógico-matemático de las escuelas? A medida que nos desarrollamos y evolucionamos, ¿cómo podemos adoptar y apoyar mejor las inteligencias múltiples (IM) de los niños? ¿Cómo podemos cambiar para conocer y apoyar a más niños de manera más amplia en las 9 MI?

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