Proyecto de currículo final de autoría digital EDC534

May 10 2022
Unidad de alfabetización mediática y representación de medios interactivos https://www.notion.

Unidad de Alfabetización Mediática y Representación de Medios Interactivos

https://www.notion.so/Daphne-Chemutai-Kiplagat-Curriculum-Project-876259b6e2534af7a836b2ae5d8e37bf

Para mi proyecto final, me decidí por la idea del plan de estudios de crear una lección digitalmente amigable basada en contenido sobre Medios y Representación. Me decidí por esto por varias razones: una, el desarrollo del currículo es de gran interés para mí. Este proyecto también me dio la oportunidad de conectar integralmente los temas y problemas explorados en esta clase de una manera estimulante, al mismo tiempo que se conectaba con las lecturas, debates y actividades del curso.

En mi proyecto final del plan de estudios, los estudiantes aprenden sobre los medios y la representación mientras participan en una unidad de alfabetización mediática y un ejercicio de creación digital en esta unidad de aprendizaje en línea. Esta serie de Presentaciones de Google contiene imágenes, videos e hipervínculos y fuentes secundarias para guiar el proceso de aprendizaje. Cada conjunto de diapositivas contiene contenido visualmente atractivo/históricamente relevante y prácticas de alfabetización mediática. La evaluación sumativa de la unidad pide a los estudiantes que sinteticen su aprendizaje en un proyecto Create to Learn/Do it Yourself. Con este proyecto interactivo, los proyectos basados ​​en contenido de aprendizaje y los proyectos de alfabetización mediática pueden combinarse en un solo proyecto en un ambiente divertido. Como educador, puedo enseñar estos dos contenidos al mismo tiempo.

Mi proyecto en su conjunto implica una investigación y una explicación de por qué la representación es importante al interrogar las narrativas sociales a través de la lente del feminismo, el mito de la meritocracia, los derechos civiles y la representación negra, con un proyecto final que solicita un proyecto curado digitalmente. A medida que los estudiantes trabajen con las diapositivas de cada uno de estos 5 bloques, profundizarán su comprensión del contenido mientras practican sus habilidades de alfabetización mediática al participar en línea con el contenido del curso y crear un proyecto de autoevaluación que involucre la competencia digital de una manera u otra. otro, es decir, exigiré que los estudiantes creen blogs, podcasts, trabajos finales sobre Medios y Representación.

Específicamente, el proyecto curricular comienza con una breve historia del feminismo en los Estados Unidos y los fundamentos de las tres olas del feminismo. Usando una combinación de imágenes históricas, definición de términos importantes y diapositivas interactivas y otras fuentes, los estudiantes aprenderán las líneas de tiempo básicas del feminismo. Los siguientes conceptos guiarán el aprendizaje de los estudiantes: ¿qué es encubrimiento, histeria y otros términos importantes usados ​​en la literatura feminista? ¿Cuándo fue la primera, segunda y tercera ola del feminismo? ¿Qué distingue a las tres olas? ¿Por qué necesitábamos algún refinamiento de los movimientos feministas anteriores? Después de una comprensión clara de estos conceptos, los estudiantes tendrán la oportunidad de ejercitar y fusionar su comprensión histórica y contextual del feminismo.

A continuación, los estudiantes tomarán una unidad sobre el mito de la meritocracia a través de una descripción general de la práctica en los Estados Unidos, que se centrará en estas preguntas orientadoras: ¿Qué significa realmente “Todos los hombres fueron creados iguales”, una cita de Thomas Jefferson, pronunciada? durante la Declaración de Independencia de los Estados Unidos realmente significa? ¿Cuál es el propósito de la academia al abordar y desafiar las verdades aceptadas sobre los medios y la representación? En la próxima lección, los estudiantes obtendrán una comprensión conceptual del Movimiento por los Derechos Civiles de los años 50 y 60, cómo comenzó y qué logró. Los estudiantes comprenderán que una función del movimiento era abolir la segregación racial institucional, la discriminación y la privación de derechos en todo Estados Unidos a medida que examinan los relatos durante la época. Los estudiantes también verán videos adjuntos del Movimiento de Derechos Civiles que se encuentran en el plan de lección. Una tarea de autoevaluación pedirá a los estudiantes que creen un podcast preguntando a un miembro de su región si pueden dar cuenta de sus opiniones sobre el movimiento. Se requerirá que los estudiantes completen el ejercicio para demostrar su comprensión basada en el contenido de la era y mientras se enfocan en un ejercicio centrado en la alfabetización digital.

La próxima lección sobre la representación negra está llena de imágenes históricas sobre la representación negra para profundizar la conciencia sobre la necesidad de una representación precisa de un grupo de personas. Terminaré la lección enfatizando la importancia del interrogatorio y la representación de los medios. Como ejercicio de autoevaluación, los estudiantes refinarán sus habilidades de escritura efectiva al escribir un ensayo persuasivo sobre por qué los medios y la representación. Los estudiantes aprovecharán Kami para este ejercicio de autoevaluación para permitir la anotación digital y la colaboración entre estudiantes e instructores en el proceso de escritura.

Finalmente, los estudiantes participan en un proyecto de bricolaje para mostrar tanto su comprensión del contenido como sus habilidades de alfabetización digital: utilizando los comentarios previos del instructor, desarrolle un proyecto de autoevaluación anterior y realice uno de estos. Como culminación final de lo que aprendimos, les pediré a los estudiantes que se centren en una de estas opciones:

Opción 1: Blog

Opción 2: Podcast

Opción 3: Ensayo persuasivo. (Trabaje en los documentos de Google para fomentar la aceleración de pares digitales y el intercambio de comentarios).

o Opción 4: La elección importa. Programe una reunión conmigo para discutir un proyecto potencial.

Mi esperanza es que el curso eduque a mis alumnos sobre la importancia esencial de la representación precisa de los medios y refuerce las habilidades de alfabetización digital necesarias en el mundo actual. Además, como aprendí en mi clase EDC 534, espero que sus proyectos de bricolaje inicien un interés genuino y duradero en la creación digital.

En general, disfruté genuinamente el proceso de creación de este plan de estudios mediante la incorporación de diferentes plataformas digitales, es decir, Notion, Clideo y diapositivas de Google, en la enseñanza de contenido que me interesa profundamente.

Referencias:

Adams-Bass, VN, Stevenson, HC y Kotzin, DS (2014). Medición del significado de los estereotipos de los medios negros y su relación con la identidad racial, el conocimiento de la historia negra y la socialización racial de la juventud afroamericana. Revista de Estudios Negros , 45 (5), 367–395.

afromarxista. (Director). (2017). Opression and Repression in the US por Angela Davis (Película, YouTube).

Donatelli, J. y Winthrop-Young, G. (1995). Por qué importan los medios: una introducción. Mosaic: Revista para el estudio interdisciplinario de la literatura , 28 (4), v–xxiv.

Easton, M. (2012). FEMINISMO. Estudios de iconografía , 33 , 99–112.

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Gillin, JL (1929). Vagancia y mendicidad. Revista estadounidense de sociología , 35 (3), 424–432.

Hobbs, R. (2017). Crear para aprender: Introducción a la alfabetización digital. Hoboken, Nueva Jersey: Wiley Blackwell.

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